目录
课题应用指导实施流程
课题背景简介
“中文在线中小学数字图书馆”课题应用指导实施流程
1．学校了解课题背景和相关信息
2．学校提交《试验学校申请表》及《子课题申请表》
3．试验校资格审核
4． 试验校协议签署
5． 试验校将获得的产品、服务和荣誉
6．试验校课题研究
7． 示范校资格审核
8．示范校协议签署
9．示范校将获得的服务和荣誉
10．进一步深化课题研究
《中小学数字图书馆》试验校专题课题管理办法
1．试验校专题的申报
1.1 试验校专题课题与子课题、总课题之间的关系
1.2 申报对象
1.3 专题课题选择
1.4 申报程序
2． 专题课题的管理
应用案例解析
1．应用于德育与时代专题活动
2．应用于教师备课和教研
3．课堂互动学习
4．应用于语文阅读课
5．应用于阅读指导课
6．应用于研究性学习
7．课堂外学习 |
课题背景简介
为适应国家教育信息化的要求，缩小我国基础教育领域在信息技术应用方面与发达国家的差距，中央教育科学研究所教育信息研究中心承担的全国教育科学“十五”规划教育部两个重点课题——“教育信息资源网络建设对策研究”和“当代中文教育图书发展研究”两个重点课题组与中文在线合作成立了“中小学数字图书馆”专题研究组；研究组站在课题科研的高度上，重点收录中小学各学科使用率较高的教学参考书以及课外读物，兼顾教育教学理论、教育心理、学校管理以及参考工具书等类图书资源。通过书目初选、专家把关、征求意见、完善补充和测评鉴定等环节的运作，确保图书内容和使用功能的丰富、实用、专业和便捷；计划用五年的时间，有步骤、持续地从资源内容、版权保护、功能开发、技术标准、应用形式以及图书数字化技术等方面全方位地进行研究和开发，为我国中小学校量身定做一个“中小学数字图书馆”。
2003年3月，“中文在线中小学数字图书馆”通过了中央教育科学研究所组织的课题成果专家鉴定。国内教育信息化领域和版权领域的著名专家学者何克抗、郑增仪、王珠珠、许超、胡越、华国栋组成的专家组对于该成果给予了高度评价。
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“中文在线中小学数字图书馆”课题应用指导实施流程
如下图所示：
1．学校了解课题背景和相关信息
对课题有兴趣的学校可以通过中文在线网站课题专栏或中央教科所教育信息管理中心网站了解全国教育科学“十五”规划教育部重点课题专题项目“中小学数字图书馆建设研究”的相关信息，也可以通过其他途径获取课题的相关资料。主要包括课题简介、课题成果介绍、课题管理办法、课题实施流程。
2．学校提交《试验学校申请表》及《子课题申请表》
3．试验校资格审核
在获得学校通过书面或其他方式提交的“试验学校申请”及“子课题申请”后，专题项
目组的相关领导将对该校的资格进行审查，主要审核标准将围绕课题管理办法中对申报对象的要求。
4． 试验校协议签署
申报校通过专题组的资格审查后，即可与专题研究组签署“中小学数字图书馆试验学校协议书”，协议书样式参见附件。同时课题组还将为试验校提供“关于子课题申请的正式批复”。
5． 试验校将获得的产品、服务和荣誉
- “中文在线中小学数字图书馆”平台软件、相应图书包及后续服务；
- 试验校铜牌和荣誉证书；
- 为试验校课题负责人颁发证书；
- 后续图书包购买的优惠服务。
6．试验校课题研究
试验校在专题组的指导下，按照专题组定期提出的阶段工作安排，进行课题研究工作。
试验校要在课题组的要求下按年度提交课题开展计划，报送课题组审批后，按照计划有步骤地开展课题研究。
试验校要按时提交课题阶段性成果，定期参加专题组召开的课题工作会议以及专题组为试验校组织的各类培训。
7． 示范校资格审核
试验校在经过一段时间的课题研究之后，如果能够在课题研究过程中表现出较高水平，按时保质保量地提交阶段性成果，并在所在试验区各学校中起到了很好的示范作用，即可提交“示范学校申请”，专题组的相关领导将对申报学校的申请进行审核。
8．示范校协议签署
申报校通过专题组的资格审查后，即可与专题研究组签署“中小学数字图书馆示范学校协议书”，作为原有试验学校协议书的补充协议。
9．示范校将获得的服务和荣誉
- 试验学校可以获得的全部产品和服务；
- 示范校铜牌和荣誉证书；
- 后续图书包购买：在原有试验校优惠的基础上更进一步的优惠服务。
10．进一步深化课题研究
被评为示范校的学校，要进一步深化课题研究工作，对于数字图书馆在中小学校学科教学中的应用做更深入的探讨，为所在试验区的其他学校做好表率。 |
《中小学数字图书馆》试验校专题课题管理办法
为加强对《中小学数字图书馆建设研究》实验课题学校子课题的管理，促进课题研究的规范化，保证课题研究总目标的顺利实现，依据课题实施方案规定和学校的实际情况，制定《中小学数字图书馆建设研究试验校专题课题管理办法》如下：
1．试验校专题的申报
1.1 试验校专题课题与子课题、总课题之间的关系
各试验校开展《中小学数字图书馆建设研究》课题研究，其目的在于探索数字图书馆与学校教育教学的结合点，总结数字图书馆和教育信息化发展的规律和途径，全面落实科研兴校、科研兴教。
《中小学数字图书馆建设研究》是国家“十五”规划课题《教育信息资源网络建设对策研究》、《当代中文教育图书发展研究》的子课题，学校专题课题（具体内容见专题建议）的研究过程、研究内容、研究成果是子课题的研究过程、研究内容和研究成果的一部分，也是国家总课题的不可或缺的一部分。
1.2 申报对象
各地区中小学校，均可在《中小学数字图书馆建设研究》实验课题实施方案的指导下，选择申报适合学校发展需要的专题课题进行研究。每校可以根据自己的情况，选择专题开展研究，可以教研组为单位组织落实，但应以学校为单位统一申报。
对学校的要求如下：
- 中小学校，建有校园网，有电子备课室或电子阅览室；
- 能够建设数字图书馆；
- 校长重视、支持并牵头，以教研组为单位开展；
- 能够保证必要的课题研究经费投入；
1.3 专题课题选择
学校研究专题课题的选择，应围绕课题研究的总目标，以提高数字图书馆应用水平和现代教育技术教育教学研究及应用整体水平为宗旨。可在课题研究指南内选题，也可以针对学校实际自拟，课题目标选点宜小，课题研究内容要有针对性和可操作性，通过研究工作的落实能真正推进区域内学校数字图书馆建设和现代教育技术应用工作，提高教师的业务能力，促进教育质量的提高。内容和范围见课题任务认领项。
1.4 申报程序
各校将专题课题研究申请书及课题研究方案报子课题领导小组审批，经过审批的学校开始实施。
2． 专题课题的管理
- 子课题领导小组对各校专题课题负有总的管理职责。子课题研究专家指导组对各学校专题课题的研究具有指导、培训、管理、评价、推广职责。各校专题课题研究方案经子课题领导小组组织评审合格后，该专题课题开始启动。
- 学校专题课题研究实行校长管理负责制，学校对参与课题研究教师的思想道德素质、教学研究能力、现代教育技术设备操作技能等应进行认真审核，并保证研究队伍的稳定性。所有立项的专题课题均要做好自我管理，采取切实有效的措施，提高研究水平，落实各阶段研究内容，力争圆满结题。
- 子课题领导小组不定期组织专家指导组对子课题的研究进行指导、培训、评估、检查；组织各种类型的交流研讨活动和成果推广应用活动；最终负责整个子课题研究任务的完成。
- 有下列情形之一者，学校须提出书面申请，报子课题领导小组审批：
- 变更学校专题课题研究负责人；
- 改变学校专题课题名称；
- 对专题课题研究内容作重大调整；
- 课题完成时间延期；
- 因故中止或撤消课题。
- 有下列情况之一者，撤消学校专题课题立项资格：
- 研究成果有严重政治、理论偏差；
- 剽窃他人成果，弄虚作假、空洞无物；
- 工作过程不落实、研究资料不齐全；
- 各年度专题课题研究小结不能按时上报、两年内无阶段性研究成果、两次年度中期检查不合格、连续两次不参加课题培训、研讨、观摩、交流活动。
- 如无特殊通知，每年7月底前，专题课题组需向子课题领导小组书面汇报一次本学年研究进度与成果。
- 子课题领导小组将对每个专题课题的研究情况进行中期检查。中期检查的方式包括：向子课题领导小组提交中期自查报告（含阶段性研究成果的材料、必要附件）或请子课题专家组到现场指导检查两种方式。
- 对中期检查不合格的专题课题，将给予批评、限期改进的处理。
- 对中期检查优秀的专题课题将给予通报表彰。
- 专题课题最终结题验收：
学校专题课题研究最终结题验收应提供完整的鉴定材料（包括研究成果主件、必要的附件），由子课题领导小组组织专家组进行验收评审。
子课题研究专家指导组在认真通读、听取研究成果汇报的基础上，对照学校专题课题申请书预期达到的目的，实事求是地对研究成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。
子课题领导小组根据课题专家指导组的鉴定意见，对各专题课题研究是否可以结题做出终结性结论。
通过鉴定的研究成果将成为子课题和总课题研究成果的一部分。
建议各地教育主管部门考虑将参与专题课题研究的教师的成果、成绩记入教师业务档案、并作为个人教学研究水平的直接体现；在评优、晋升职称等工作中同等条件下优先考虑。
学校专题课题结题时间为2008年1月31日前。子课题组结题时间底线为2008年8月。专题课题的所有信息、中期检查和最终结题情况，将网站http://www.chineseall.com中公布。 |
应用案例解析
1．应用于德育与时代专题活动
德育工作是非常重要的，学校、少先队、团支部活动需要开展各种活动以培养适合社会发展的全面人才，利用数字图书馆可以支撑学校开展系列图书活动、开展形式多样的网上校园活动，如朗诵会、文艺会、故事会、辩论会等。城域网运营方亦可以随时根据时代主题推出相关的专题系列，开展网上阅读、应用的竞赛，不间断的、多方面、多单位保证城域网应用项目的进行。
2．应用于教师备课和教研
新时期教师面临很大的挑战，素质教育、课程改革的推进，对教师提出了更高的要求。广大的教师们，在这个信息社会和知识社会中，面临着从未有过的挑战：教师除了要提高教师基本职业技能外，还要丰富知识结构，为学生奉献更适合更有针对性的教学方案。教育观念要转变、课堂结构要优化、教育教研活动要开展，教师们面临的压力和挑战可想而知。教师们需要大容量的信息输入，以便从容应对社会需要。数字图书馆，解决了这一难题。教育政策、基本教育理论、心理学、教育学相关知识、教学参考、课例等专门针对基础教育精心挑选的图书，满足教师备课和科研、进修、充电的需要。
3．课堂互动学习
现代教育的需求，要求课堂实践活动，不是简单的教与学，而是多点互动的。通过数字图书馆，教师在利用数字资源开展教学活动的时候，学生都可以同时通过数字图书馆平台对教师的问题进行应答，实现“一点对多点，多点对一点”的课堂实践环境，增加课堂教学的积极性、有效性，增加学生发散性思维的途径。
4．应用于语文阅读课
九年制义务教育的学生阅读量要求不低于400万字，高中阶段不低于300万字。中小学数字图书馆如雪中送炭，解决了如上问题。在语文阅读课上，教师可以推荐相关图书给学生阅读，由于没有复本数限制，解决了按班或按年级开展主题阅读的可能性。
5．应用于阅读指导课
阅读指导课，作为一门校本课程，得到越来越多的校长的重视和学生的欢迎。这门课程的主要目的是：通过教学过程，对中小学生提供阅读和收集、获取、分析、利用各种信息的指导，帮助他们提高阅读修养，培养他们收集处理信息的能力，从而提高学生这方面的综合素质。学生通过这门课程的学习，通过对数字图书馆的使用，掌握了图书情报知识、图书和图书馆知识、工具书使用方法、图书的选择和读书方法、文献检索方法、读书卫生等知识，为使学生成为具有“搜集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”的社会需要的全面发展的人才迈出实质性的步伐。
6．应用于研究性学习
新课程标准规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。中小学数字图书馆在研究性学习开展过程中，发挥不可或缺的作用，其提供的关于自然科学、社会科学方面的书籍，极大地方便了学生在解决问题过程中对资料、信息的需求问题。其开放式、自主式的应用方式，对研究性学习起到了巨大的推动性作用。
7．课堂外学习
通过数字图书馆平台的多种推广方式和激励手段，可以充分利用课堂以外的时间，完成课前、课后的准备研究工作；知识的范围也由课堂、课本的局限，延伸到各个领域、各门学科；学生可以根据自己的理解、喜好，自由选择学习途径、方式，充分支持学生的个性化发展。这种变革将学习的课堂延伸到了课余的任何时间、空间领域，改变了传统教学场地的单一性、授课方式的被动性、学生学习兴趣的压抑性，大大激发了学生对于自主学习的兴趣和热情，为培养自主学习能力，创造了良好的条件。同时，通过丰富的、健康的资源，强烈的吸引能力，使学生远离网吧，全面接触网络健康文化。
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